Требуховецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів с. Требухівці.

 
Головна » ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА


Забули пароль? Реєстрація



ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА

«У МЕНЕ НЕМАЄ НІГ, АЛЕ Є ПОЧУТТЯ. Я НЕ МОЖУ БАЧИТИ, АЛЕ Я ПОСТІЙНО ДУМАЮ. ХОЧА Я НЕ ЧУЮ, Я ХОЧУ СПІЛКУВАТИСЯ. ЧОМУ ЛЮДИ ВВАЖАЮТЬ МЕНЕ НЕПОТРІБНОЮ, БЕЗМОВНОЮ, БЕЗДУМНОЮ? ЯК І ІНШІ, Я СПРОМОЖНА ДУМАТИ ПРО НАШ СВІТ.»
КОРАЛІ СЕВЕРС, 14 РОКІВ

Що таке інклюзивна освіта?

Інклюзивна освіта дає можливість усім учняму повному обсязі брати участь у житті колективу дитячого садка, школи, дошкільному та шкільному житті.

Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.

Інклюзивна освіта — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби всіх учнів, вносить необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівні можливості.

ПЕРЕВАГИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ:

  • Діти навчаються разом у звичайній школі.
  • Поліпшується моторний, мовний, соціальний, емоційний розвиток дитини.
  • Діти отримують можливість жити разом з батьками.
  • Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
  • Навчання проводиться з орієнтацією на здібності та інтереси дітей.
  • У дітей є можливість для налагодження дружніх стосунків з ровесниками.
  • Діти з особливими потребами отримують ефективну освіту, щоб жити повноцінним життям.

Переваги для дітей без особливих потреб:

  • вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей;
  • вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них;
  • вчаться співробітництву;
  • вчаться поводитися нестандартним чином, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

Переваги для родин:

  • Батьки отримують інформацію про типовий і атиповий розвиток дітей.
  • Родини одержують підтримку з боку інших батьків.
  • Батьки беруть активну участь у визначенні навчальних цілей і завдань для дітей.
  • Всі батьки стають частиною шкільної спільноти.

Переваги для вчителів та інших фахівців:

  • Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
  • Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що допомагає їм ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
  • Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) навчаються працювати в команді.

Інклюзія в нашій школі означає розкриття кожного учня.

Інклюзія враховує потреби дітей,створюються спеціальні умови, підтримканеобхідні учням і вчителям для досягнення успіху.

Для організації інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами у школі необхідно створити відповідні умови:

  • безперешкодний доступ до території та приміщень школи, зокрема, для дітей з вадами опорно-рухового апарату, в тому числі для дітей, які пересуваються на візку, та дітей з вадами зору;\
  • забезпечення необхідними навчально-методичними посібниками, наочно-дидактичними та індивідуальними технічними засобами навчання;
  • наявність кабінетів учителя-дефектолога, психологічного розвантаження, логопедичного з відповідним корекційно-роздатковим обладнанням;
  • забезпечення педагогічними кадрами, які володіють методиками роботи з дітьми з особливими освітніми потребами (зокрема, учителями-дефектологами, учителями інклюзивного навчання (асистентами учителя).

Наказ МОН № 609 від 08.06.2018 року

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ 1 НАУКИ УКРАЇНИ НАКАЗ

№ 609 від 08 червня 201 8 року

Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти

Відповідно до статті 20 Закон) України «Про освіту», пункту 4 Положення про Міністерство освіти і науки України, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 16 жовтня 2014 р. № 630 (із змінами), та з метою створення оптимальних умов для навчання дітей з особливими освітніми потребами з урахуванням їхніх індивідуальних потреб та можливостей, забезпечення психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних групах та класах з інклюзивним навчанням НАКАЗУЮ:

Затвердити Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, що додається.

Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти (Кононенко Ю. Г.) забезпечити розміщення цього наказу на офіційному веб-сайті Міністерства освіти і науки України.

Рекомендувати Міністерству освіти Автономної Республіки Крим, департаментам (управлінням) освіти і науки обласних. Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій довести наказ до відома керівників закладів загальної середньої та дошкільної освіти.

Контроль за виконанням цього наказу покласти на заступника міністра Хобзея II.К.

Міністр          Л. М. Гриневич

ЗАТВЕРДЖЕНО наказ Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 року № 609

ПРИМІРНЕ ПОЛОЖЕННЯ про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти

І. Загальні положення

Це Положення визначає основні принципи, завдання та функції.-а також порядок організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (далі - Команда супроводу), які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання в закладах загальної середньої та дошкільної освіти.

У цьому Положенні терміни вживаються в такому значенні:

  • індивідуальна навчальна програма - документ (частина ПІР), який окреслює коло знань, умінь та навичок, що підлягають засвоєнню з кожного окремого навчального предмету у процесі навчання у закладі загальної середньої освіти з метою реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами (далі дитини з ООП). Містить перелік тем матеріалу, що вивчається, рекомендації щодо кількості годин на кожну тему. час. відведений на вивчення всього курсу;

і індивідуальний освітній план - документ (частина 1ГІР). що ви значає послідовність, форму і темп засвоєння дитиною з ООІІ \ закладі дошкільної освіти компонентів освітньої програми -з метою реалі зації її індивідуальної освітньої траєкторії.

Інші терміни вживаються у значеннях, наведених в Законі У країни "Про освіту".

Персональний склад Команди супроводу затверджується наказом керівника закладу освіти, в якому здобувають освіту діти з ООП.

Команда супроводу дитини з ООП співпрацює з ІРЦ з питань надання корекційно- розвиткових послуг та методичного забезпечення її діяльності.

Заклад освіти на підставі Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти розробляє власне положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.

Склад учасників Команди супроводу

  • Склад Команди супроводу визначається з урахуванням освітніх потреб дитини з ООГІ.
  • До складу Команди супроводу дитини з ООГІ входять:

У закладі загальної середньої освіти:

  • постійні учасники: директор або заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель початкових класів (класний керівник), вчителі, асистент вчителя, практичний психолог, соціальний педагог, вчитель-дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП), вчитель-реабілітолог та батьки або законні представники (далі - батьки) дитини з ООП тощо;
  • залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо.

У закладі дошкільної освіти:

  • постійні учасники: директор або вихователь-методист. вихователь, асистент вихователя, практичний психолог, соціальний педагог, вчигель-дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООГІ). вчитель-реабілітолог та батьки дитини з ООІІ тощо;
  • залучені фахівці: медичний працівник закладу освіти, лікар, асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо.

III. Принципи діяльності Команди супроводу

1. Основними принципами діяльності Команци супроводу є:

  • повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;
  • дотримання інтересів дитини з ООН. недопущення дискримінації та порушення її прав:
  • командний підхід;
  • активна співпраця з батьками дитини з ООП. залучення їх до освітнього
  • процесу та розробки ІПР;
  • конфіденційність та дотримання етичних принципів;
  • міжвідомча співпраця.
  1. Завдання Команди супроводу

1. Команда су провод) виконує наступні завдання:

  • збір інформації про особливості розвитку дитини. її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ПІР:

» визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ. та забезпечення надання цих послуг;

розроблення ПІР для кожної дитини з ООП та моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;

надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання:

створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище;

проведення консультативної роботи з батьками дітей з ООП щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання;

проведення інформаційно-просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних працівників: батьків і дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини; формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.

Основні функції учасників Команди супроводу Адміністрація закладу освіти (директор або заступник директора з навчально-виховної роботи/вихователь-методист):

формування складу Команди супроводу;

призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІГІР:

організація роботи Команди супроводу;

контроль за виконанням висновку ІРЦ:

залучення фахівців (в тому числі фахівців ІРЦ) для надання психолого-

педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;

контроль за виконанням завдань учасниками Команди супроводу своїх функцій;

розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуального навчального плану дитини з ООП;

залучення батьків дитини з ООП до розроблення і погодження ІПР:

оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;

моніторинг виконання ІПР.

Практичний психолог:

вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП:

психологічний супровід дитини з ООП:

надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з ІПР1;

надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП:

консультативна робота з батьками дитини з ООП;

просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі.

'Проведення корекційно-розвиткових занять практичним психологом, учителем- дифектологом здійснюється відповідно до чинного законодавства.

Соціальний педагог:

соціально-педагогічний патронаж дитини з ООП та її батьків:

виявлення соціальних проблем, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;

вивчення соціальних умов розвитку дитини з ООІ І;

соціалізація дитини з ООГІ. адаптація її у новому колективі;

інформування дитини з ООП та її батьків про мережу закладів позашкільної освіти, залучення дитини до участі в гуртках, секціях з урахуванням її можливостей;

надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з ООП в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі, подолання особист існих. міжособистісних конфліктів;

захист прав дитини з ООП. за відповідним дорученням представлення її інтересів у відповідних органах та службах.

Вчителі-дефектологи (вчптель-логопсд. сурдопедагог, тифлопедагог, олігофренопедагог). вчитель-реабілітолог:

> надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП, згідно ІПР;

моніторинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини, згідно ІПР;

надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей в процесі навчання, технології для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ІПР та застосування адаптацій (модифікацій);

консультативна робота з батьками дитини з ООП;

Вчитель початкових класів (класний керівник), вчителі предметів/вихователь:

забезпечення освітнього процесу дитини з ООІ і з урахуванням особливостей її розвитку та ІПР;

підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з 00Г1. її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/освітнього плану;

участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;

розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти та індивідуального освітнього плану в закладі дошкільної освіти;

визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня Досягнення кінцевих цілей навчання; передбачених ІПР;

створення належного мікроклімату в колективі;

надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

Асистент вчителя/вихователя:

спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;

участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;

участь у розробці ІПР;

участь у підготовці індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми/індивідуального освітнього плану (для закладів дошкільної освіти);

адаптація освітнього середовища; навчальних Матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;

оцінка спільно з вчителем/вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених IIІР:

підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб:

надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

Батьки дитини з ООП:

доведення інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);

прийняття у часті у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПР;

створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

Медичний працівник закладу освіти:

інформування учасників Команди супроводу про стан здоров'я дитини та її психофізичні особливості;

за необхідністю, здійснює збір додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоров'я щодо стану здоров'я дитини.

VI. Організація роботи Команди супроводу

і. Загальне керівництво Командою супроводу дітей з ООП покладається на директора або заступника директора з навчально-виховної роботи/вихователя-методиста. який несе відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл функцій між її учасниками.

 

                                                                

УКРАЇНА 

МЕДЖИБІЗЬКА СЕЛИЩНА РАДА

ХМЕЛЬНИЦЬКОГО РАЙОНУ ХМЕЛЬНИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

ТРЕБУХОВЕЦЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

НАКАЗ

01.09.2022                                    с. Требухівці                                  № 97-о        

 

Про організацію інклюзивного навчання

на базі  1 класу учня Піхотіна І. В.,

на базі  4 класу учня Гуцалюка Н. П.,

на базі 9 класу учня Педосенка О. В.

 

Відповідно до ст. 42,59 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні», Законів України «про освіту», «Про загальну середню освіту», на підставі Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньо\ї освіти щодо організації навчально-виховного процесу» від 06.07.2010 р. № 244-VІ, Постанови Кабінету Міністрів України від 09.08.2017 року № 588 «Про внесення змін до порядку організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2020 р»

НАКАЗУЮ:

1.1.Заступнику з навчально-виховної роботи Наварчук Т. Є. організувати класи з інклюзивною формою навчання: на базі 1 класу – Піхотін Ілля Вікторович, на базі 4 класу  - Гуцалюк Назар Петрович, на базі 9 класу -  Педосенко Олег Вікторович;

1.2. призначити асистентами вчителя 1 класу – Слободянюк А. В.,  4 класу – Одарченко Марію Олександрівну, 9 класу – Коломієць А. В.;

1.3. Створити команду супроводу в інклюзивному 1 класі у складі:

Заступник директора школи з навчально-виховної роботи  - Наварчук Т. Є

Вчитель-асистент - Слободянюк А. В; 

Вчитель початкових класів – Кирильцева Л. М. 

Вчитель з годин корекційних  - Одарченко М. О.

Мати – Піхотін І. А.  

1.4. Створити команду супроводу в інклюзивному 9 класі у складі:

Вчитель-асистент  - Одарченко М. О. 

Вчитель початкових класів – Струтинська К. В.; 

Вчитель з годин корекційних  - Одарченко М. О.

Мати – Гуцалюк О. В.

1.5. Створити команду супроводу в інклюзивному 9 класі у складі:

Заступник директора школи з навчально-виховної роботи  - Наварчук Т. Є

Вчитель-асистент – Коломієць А. В.. 

Вчителі -предметники: Гулько А.А.., Улицька Л. А., Лісова Л. С.., Кейлик І. В., Кухарєв І. І., Штаманетян Т. П., Капустіна В.С..

Вчитель з годин корекційних  - Одарченко М. О.

Мати – Педосенко І. П.

2. Команді супроводу скласти розклад корекційно-розвивальних занять, індивідуальну програму розвитку з обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дітей з особливими  освітніми потребами;

З. Команді супроводу:

3.1. розробити та затвердити індивідуальний навчальний план на основі Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дитини, яка потребують корекції фізичного або розумового розвитку з урахуванням висновку та рекомендацій психолого-медико-педагогічної консультації;

  1. здійснювати оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими потребами згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень  учнів та обсягом матеріалу, визначеним  індивідуальним навчальним планом;
  2. Педагогу-організатору Мазур Л. І., класному керівнику 1 класу Кирильцевій Л. М., 4 класу Струтинській К. В.,   9 класу Кейлик І. В. залучати Гуцалюка Н. П., Педосенка О. В. до позакласних та позашкільних заходів з урахуванням його інтересів, нахилів, здібностей, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності  та стану здоров’я.
  3. Контроль за виконанням наказу покладаю на заступника з навчально-виховної роботи Наварчук Т. Є.

 

Директорка                                                                       Тетяна ПОПАДЮК

 

З наказом ознайомлені:                               Т. Є. Наварчук

                                                                       С. І. Наварчук

                                                                       Л. С. Лісова

                                                                       О. В. Сичук

                                                                       К. В. Струтинська

                                                                 А.А.Гулько

                                                                 Л. А. Улицька 

                                                                 І. І. Кухарєв

                                                                 Т. П. Штаманетян

                                                                 І. В. Кейлик

                                                                 В.С.Капустіна 

 

 

 

 

 

УКРАЇНА

МЕДЖИБІЗЬКА СЕЛИЩНА РАДА ЛЕТИЧІВСЬКОГО РАЙОНУ ХМЕЛЬНИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

 

№ 12/2020-р

 

 

РОЗПОРЯДЖЕННЯ

Від 24 січня 2020 року                                                                              смт. Меджибіж

Про організацію інклюзивного навчання в Требуовецькій ЗОШ І-ІІІ ступенів у 2020 навчальному році

 

Керуючись статтями 42,59 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні», відповідно до Законів України "Про освіту", "Про загальну середню освіту", на підставі Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально- виховного процесу» від 06.07.2010 р. № 244-УІ, Постанови Кабінету Міністрів України від 09. 08. 2017 року № 588 «Про внесення змін до порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», Листа МОН “Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2020 н.р.”, витягів з протоколу засідання психолого-медико-педагогічної консультації та з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на освіту за місцем проживання, їх соціалізацію та інтеграцію в суспільство:

1 .Організувати клас з інклюзивною формою навчання в Требуховецькій ЗОШ

І-ІІІ ступенів на базі 6 класу учня Педосенка Олега Вікторовича.

2. Директору Требуховецької ЗОШ І-ІІІ ступенів Попадюк Т.В.

  1. Призначити вчителя-асистента.                                                    #
  2. Розробити та затвердити індивідуальні навчальні плани на основі Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку з урахуванням висновку та рекомендацій психолого-медико-педагогічної консультації.
  3. Розробити індивідуальну програму розвитку з обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дітей з особливими освітніми потребами.

2.4. Здійснювати оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими потребами згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів 

 

ПОЛОЖЕННЯ
про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в Требуховецькій ЗОШ І-ІІІ ступенів

І. Загальні положення

  1. Це Положення визначає основні принципи, завдання та функції, а також порядок організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами (далі - Команда супроводу), які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання в закладах загальної середньої.
  2. У цьому Положенні терміни вживаються в такому значенні:
  • індивідуальна навчальна програма - документ (частина ПІР), який окреслює коло знань, умінь та навичок, що підлягають засвоєнню з кожного окремого навчального предмету у процесі навчання у закладі загальної середньої освіти з метою реалізації індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами (далі дитини з ООП). Містить перелік тем матеріалу, що вивчається, рекомендації щодо кількості годин на кожну тему. час. відведений на вивчення всього курсу;
  • індивідуальний освітній план - документ (частина ІПР), що визначає послідовність, форму і темп засвоєння дитиною з ООП у закладі дошкільної освіти компонентів освітньої програми з метою реалізації її індивідуальної освітньої траєкторії.

Інші терміни вживаються у значеннях, наведених в Законі України "І Іро освіту".

  1. Персональний склад Команди супроводу затверджується наказом керівника закладу освіти, в якому здобувають освіту діти з ООП.
  2. Команда супроводу дитини з ООП співпрацює з ІРЦ з питань надання корекційно- розвиткових послуг та методичного забезпечення її діяльності.
  3. Заклад освіти на підставі Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти розробляє власне положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами.

II. Склад учасників Команди супроводу

  1. Склад Команди супроводу визначається з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП.
  2. До складу Команди супроводу дитини з ООП входять:

У закладі загальної середньої освіти:

  • постійні учасники: директор або заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель початкових класів (класний керівник), вчителі, асистент вчителя, практичний психолог (за наявності), вчитель-дефектолог (з урахуванням освітніх потреб дитини з ООП), вчитель-реабілітолог та батьки або законні представники (далі - батьки) дитини з ООП тощо;
  • залучені фахівці: асистент дитини, спеціалісти системи соціального захисту населення, служби у справах дітей тощо.

III. При нципи діяльності Команди супроводу

1. Основними принципами діяльності Команци супроводу є:

  • повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;
  • дотримання інтересів дитини з ООН. недопущення дискримінації та порушення її прав:
  • командний підхід;
  • активна співпраця з батьками дитини з ООП. залучення їх до освітнього
  • процесу та розробки І ГІР:
  • конфіденційність та дотримання етичних принципів;
  • міжвідомча співпраця.

IV. Завдання Команди супроводу

  1. Команда супроводу виконує наступні завдання:
  • збір інформації про особливості розвитку дитини. її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПР;
  • визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ. та забезпечення надання цих послуг;
  • розроблення ІПР для кожної дитини з ООГ1 та моніторинг її виконання з метою коригування га визначення динаміки розвитку дитини;
  • надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання:
  • створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище;
  • проведення консультативної роботи з батьками дітей з ООП щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання:
  • проведення інформаційно-просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних працівників; батьків і дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини; формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.
  1. Основні функції учасників Команди супроводу Адміністрація закладу освіти (директор або заступник директора з навчально-виховної роботи/вихователь-методист):
  • формування складу Команди супроводу;
  • призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІПР:
  • організація роботи Команди супроводу;
  • контроль за виконанням висновку ІРЦ;
  • залучення фахівців (в тому числі фахівців ІРЦ) для надання психолого-
  • педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;
  • контроль за виконанням завдань учасниками Команди супроводу своїх функцій;
  • розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуального навчального плану дитини з ООП;
  • залучення батьків дитини з ООП до розроблення і погодження ІПР:
  • оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;
  • моніторинг виконання ІПР.

Практичний психолог:

  • вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП;
  • психологічний супровід дитини з ООГ1;
  • надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з ІПР1;
  • надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООГ1;
  • консультативна робота з батьками дитини з ООП;
  • просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі.

'Проведення корекційно-розвиткових занять практичним психологом, • учите.іем- дифектологом здійснюється відповідно до чинного шконодавства.

Вчителі-дефектологи (вчитель-логопсд, сурдопедагог, тифлопедагог, олігофренопедагог). вч и тел ь-реабі л і то; і о г:

  • надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООІ І. згідно ІПР;
  • моні торинг досягнень у відповідній сфері розвитку дитини, згідно ІПР;
  • надання рекомендацій педагогічним працівникам щодо особливостей організації освітнього процесу, реалізації корекційно-розвиткових цілей в процесі навчання, технології

для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ПІР та застосування адаптацій (модифікацій);

  • консультативна робота з батьками дитини з ООГІ:

Вчитель початкових класів (класний керівник), вчителі предметів/вихователь:

  • забезпечення освітнього процесу дитини з ООГІ з урахуванням особливостей її розвитку та ІПР:
  • підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП. її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/освітнього плану;
  • участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;
  • розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти та індивідуального освітнього плану в закладі дошкільної освіти;
  • визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня Досягнення кінцевих цілей навчання: передбачених ІПР:
  • створення належного мікроклімату в колективі;
  • надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

Асистент вчителя/вихователя:

  • спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;
  • участь в організації освітнього процесу дитини з ООП:
  • участь у розробці ІПР;
  • участь у підготовці індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми/індивідуального освітнього плану (для закладів дошкільної освіти);
  • адаптація освітнього середовища; навчальних Матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП:
  • оцінка спільно з вчителем/вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР:
  • підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
  • надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

Батьки дитини з ООП:

  • доведення інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);
  • прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПР:
  • створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

Медичний працівник закладу освіти:

  • інформування учасників Команди супроводу про стан здоров'я дитини та її психофізичні особливості;
  • за необхідністю, здійснює збір додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоров'я щодо стану здоров'я дитини.
  1. Організація роботи Команди супроводу
  1. Загальне керівництво Командою супроводу дітей з ООП покладається на директора або заступника директора з навчально-виховної роботи/вихователя-методиста. який несе відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл функцій між її учасниками.
  2. Робота Команди супроводу здійснюється в межах основного робочого часу працівників.
  3. Однією з організаційних форм діяльності Команди супроводу є засідання її учасників, яке проводиться не менше трьох разів протягом, навчальною року.

для досягнення кінцевих цілей навчання, визначених в ПІР та застосування адаптацій (модифікацій);

  • консультативна робота з батьками дитини з ООГІ:

Вчитель початкових класів (класний керівник), вчителі предметів/вихователь:

  • забезпечення освітнього процесу дитини з ООГІ з урахуванням особливостей її розвитку та ІПР:
  • підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП. її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/освітнього плану;
  • участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;
  • розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти та індивідуального освітнього плану в закладі дошкільної освіти;
  • визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня Досягнення кінцевих цілей навчання: передбачених ІПР:
  • створення належного мікроклімату в колективі;
  • надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

Асистент вчителя/вихователя:

  • спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;
  • участь в організації освітнього процесу дитини з ООП:
  • участь у розробці ІПР;
  • участь у підготовці індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми/індивідуального освітнього плану (для закладів дошкільної освіти);
  • адаптація освітнього середовища; навчальних Матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП:
  • оцінка спільно з вчителем/вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР:
  • підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
  • надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

Батьки дитини з ООП:

  • доведення інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);
  • прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПР:
  • створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

Медичний працівник закладу освіти:

  • інформування учасників Команди супроводу про стан здоров'я дитини та її психофізичні особливості;
  • за необхідністю, здійснює збір додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоров'я щодо стану здоров'я дитини.
  1. Організація роботи Команди супроводу
  1. Загальне керівництво Командою супроводу дітей з ООП покладається на директора або заступника директора з навчально-виховної роботи/вихователя-методиста. який несе відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл функцій між її учасниками.
  2. Робота Команди супроводу здійснюється в межах основного робочого часу працівників.
  3. Однією з організаційних форм діяльності Команди супроводу є засідання її учасників, яке проводиться не менше трьох разів протягом, навчальною року.

 

 

 

 

Проведення корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами на базі Требуховецької ЗОШ І-ІІІ ст.

 

 

 

Ось так у Требуховецькій ЗОШ І-ІІІ ступенів здійснюється комплексний процес забезпечення рівного доступу до якісної освіти дітей з особливими потребами шляхом організації навчання на основі особистісно-орієнтованих методів навчання.

 

 

 

 

ТРЕБУХОВЕЦЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНІВ

МЕДЖИБІЗЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ ХМЕЛЬНИЦЬКОЇ ОБЛАСТІ

                                                            Н А К А З

с. Требухівці

01.09.2021 року                                                                                                № 97-о

 Про організацію інклюзивного навчання

на базі  3 класу учня Гуцалюка Н. П.,

на базі 8 класу учня Педосенка О. В.

Відповідно до ст. 42,59 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні», Законів України «про освіту», «Про загальну середню освіту», на підставі Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньо\ї освіти щодо організації навчально-виховного процесу» від 06.07.2010 р. № 244-VІ, Постанови Кабінету Міністрів України від 09.08.2017 року № 588 «Про внесення змін до порядку організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2020 р»,

НАКАЗУЮ:

1.1.Заступнику з навчально-виховної роботи Наварчук Т. Є. організувати класи з інклюзивною формою навчання: на базі 3 класу  - Гуцалюк Назар Петрович, на базі 8 класу -  Педосенко Олег Вікторович;

1.2. призначити асистентами вчителя 3 класу – Сичук Олену Василівну, 8класу – Наварчук Світлану Ігорівну;

1.3. Створити команду супроводу в інклюзивному 3 класі у складі:

Заступник директора школи з навчально-виховної роботи  - Наварчук Т. Є

Вчитель-асистент  - Сичук О. В.; 

Вчитель початкових класів – Струтинська К. В.;  

Вчитель з годин корекційних  - Мироненко Н.В.

Мати – Гуцалюк О. В.  

1.4. Створити команду супроводу в інклюзивному 8 класі у складі:

Заступник директора школи з навчально-виховної роботи  - Наварчук Т. Є

Вчитель-асистент – Наварчук С. І. 

Вчител -предметники: Гулько А.А.., Улицька Л. А., Дзингайло О. В., Руцький А. А., Куніцький О.М.., Штаманетян Т. П., Капустіна В.С..

Вчитель з годин корекційних  - Мироненко Н.В.

Мати – Педосенко І. П.

2. Команді супроводу скласти розклад корекційно-розвивальних занять, індивідуальну програму розвитку з обов’язковим залученням батьків, або осіб, які їх замінюють, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і підходів до навчання дітей з особливими  освітніми потребами;

З. Команді супроводу:

3.1. розробити та затвердити індивідуальний навчальний план на основі Типових навчальних планів спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дитини, яка потребують корекції фізичного або розумового розвитку з урахуванням висновку та рекомендацій психолого-медико-педагогічної консультації;

  1. здійснювати оцінювання навчальних досягнень дітей з особливими потребами згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень  учнів та обсягом матеріалу, визначеним  індивідуальним навчальним планом;
  1. Педагогу-організатору Мазур Л. І., класному керівнику 3 класу Струтинській К. В.,   8 класу Дзингайло О. В. залучати Гуцалюка Н. П., Педосенка О. В. до позакласних та позашкільних заходів з урахуванням його інтересів, нахилів, здібностей, індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності  та стану здоров’я.
  2. Контроль за виконанням наказу покладаю на заступника з навчально-виховної роботи Наварчук Т. Є.

 

Директор школи                           Тетяна ПОПАДЮК

 

З наказом ознайомлені:                               Т. Є. Наварчук

                                                                       С. І. Наварчук

                                                                       О. В. Дзингайло

                                                                       О. В. Сичук

                                                                       К. В. Струтинська

                                                                  А..А.Гулько

                                                                  Л. А. Улицька

                                                                  О.М.Куніцький

                                                                  Т. П. Штаманетян

                                                                  А. А. Руцький

                                                                  В.С.Капустіна